NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES

   Como ya sabemos, las nociones de espacio y tiempo son aspectos que se dan en el día a día, por lo tanto, estarán muy presentes desde las primeras edades.

Dichas nociones están relacionadas directamente con el esquema corporal, puesto que la primera referencia que toman es respecto a su propio cuerpo, es decir, se orientan en base a ellos mismos en las dimensiones temporales y espaciales. Ergo se comenzará primero a construir la lateralidad, a la par que la orientación en el propio cuerpo, antes que dichas nociones.

También existe una relación entre ambas:

• “El tiempo se percibe por el movimiento y el movimiento necesita un espacio”
• “La relación del espacio y el tiempo se asocia al ritmo”
• “El tiempo está subordinado al espacio hasta los 6 años, más tarde se observará una diferenciación”

   En cuanto a la evolución de estos conceptos, se trata de un proceso complejo y lento; en el que inicialmente aparecerán muy tenues, pero a medida que el ser humano se va desarrollando irán cogiendo fuerza. Por ello, dependerá del ritmo evolutivo de cada niño, con lo cual como maestras y educadoras nos adaptaremos a ellos respetando sus procesos de maduración y crecimiento. También afectará a su desarrollo la motivación y el entorno socio-cultural.

El orden cronológico sobre el que se desarrollan las nociones espaciales y temporales son: en uno mismo, los objetos en relación a uno mismo, y los objetos en relación a otros objetos.

   La noción de espacio tiene una relación directa con la percepción visual y el desarrollo psicomotor (aspectos motores y posturales).

Un autor que dedicó bastante tiempo al estudio del espacio en el niño/a es Piaget, afirma que la elaboración del concepto de espacio pasa por dos planos:

-    Plano sensoriomotriz: hace referencia a las experiencias sensoriales relacionadas con el esquema corporal; como juegos de recorridos, entrar/salir…

-  Plano representativo o intelectual: consiste en representar mediante el grafismo o verbalizaciones las experiencias vividas; como hacer dibujos sobre las acciones que acaban de realizar: saltos, correr…

Por otro lado, establece además unos niveles sobre los que pasan los niños durante el desarrollo de la noción de espacio:

-  Espacio topológico (0-6 años): se trabajan las formas, dimensiones y relación con los objetos.

-      Espacio proyectivo (6-8).

-      Espacio euclidiano (8-12).

-      Espacio racional (desde el final de las operaciones concretas hasta iniciar con las formales).

Las diferentes informaciones espaciales que trabajamos en Educación Infantil, proporcionadas por dichos niveles, son: orientación (arriba-abajo…), tamaño (grande-pequeño…), formas (redondas, alargadas…), situación (dentro-fuera) y dirección (a, hasta, desde…).

   La noción del tiempo es aún más abstracta y complicada para los niños/as que la del espacio. Las distintas etapas por las que pasan los niños para adquirir dicho concepto son:

-   Etapa de sintonización (0-3 años): consiste en irse adaptando a los ritmos biológicos percibidos por el entorno.

-        Etapa de sincronización sensoriomotriz (3-6): el niño expresa su propio tiempo.

-        Etapa de la percepción temporal: se basa en el orden, organización y duración.

El orden cronológico sobre el que se desarrolla la noción del tiempo es: el tiempo en relación a la propia experiencia (su edad), a las expresiones usadas en el calendario y semana (día, mes y año) y en relación a la duración y prolongación del espacio (vacaciones, tiempo para llegar a casa…).

La adquisición de los conceptos que se trabajan del tiempo, según su cronología de desarrollo, son: presente, pasado y futuro.

   Respecto a la percepción de las nociones, se interiorizan en base a las propias experiencias vividas. El espacio es a través del contacto con el medio que le rodea, mediante juegos de movimiento y sensoriales. El tiempo es a través del ritmo, y por consiguiente entran en juego las sensaciones propioceptivas, el oído y la vista.

   La representación del tiempo y el espacio se hace a través de los dibujos, construcciones o modelados (masa, pasta de sal…). Con lo cual, necesitaran de la habilidad de la motricidad fina y coordinación óculo-manual.

Si nos centramos en la representación del espacio sobre el dibujo, se visualiza con una línea horizontal (línea base), simbolizando el suelo. O incluso utilizando el propio borde del folio. En cambio, si se trata del tiempo será a través de la ordenación de secuencias diarias dibujadas.

   La intervención educativa respecto a las nociones, estará guiada por las experiencias de los niños/as, en base a un aprendizaje globalizador. Los puntos a trabajar son:

-        “El conjunto de conceptos espaciales”

-        “La orientación y medida del espacio y el tiempo”

-        “La representación e interpretación del tiempo y espacio”

En lo referido a la metodología a seguir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de las nociones espacio-temporales son:

• Emplear objetos reales para su aprendizaje
• Variedad de materiales
• Permitir la exploración y experimentación del niño/a sobre los objetos
• Representación de las experiencias (verbal o gráficamente)
• Primeros contactos a través de las palabras relacionadas a dichos conceptos

   Por otro lado, deben estar muy claras ciertas normas en cuanto a las actividades en las que se trabajen dichas nociones, son:

-        Después de utilizar un material, se vuelve a dejar en su sitio

-        Cada uno tiene su espacio para explorar…

-        Cada actividad se lleva a cabo en una zona diferente (ej.: rincones)

-        Existe un orden, comienzo y fin para las actividades

Un aspecto que siempre tenemos que tener en cuenta, además de todos los anteriores, es que a la hora de estructurar una dinámica/secuencia/actividad, los niños deben percibir una organización y diseño armonioso de los materiales. Un buen recurso para trabajarlo son las Instalaciones de Javier Abad.

   En relación a lo anteriormente expuesto, la adquisición de las nociones espacio-temporales están estrechamente relacionadas con los aspectos más abstractos del desarrollo humano. Por lo que, no será hasta finales de la etapa de Educación Infantil cuando se hayan adquirido, siempre con la posibilidad de afianzarlas mucho más.

Como ya sabemos, estos conceptos forman parte del currículo escolar. Debido a su gran importancia ya que se encuentran muy relacionadas con otras áreas curriculares, como los aprendizajes matemáticos, lecto-escritura, hábitos de orden, trabajo y convivencia, etc.

Como profesorado tenemos que utilizar adecuadamente el vocabulario relacionado con dichas nociones, para así propiciar de forma correcta su estructuración y asimilización en el día a día.

Información obtenida de: Rael F., Isabel (2009): "Espacio y Tiempo en Educación Infantil". Innovación y experiencias educativas.